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9.E: Protozoos (Ejercicios) - Biología

9.E: Protozoos (Ejercicios) - Biología


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Estos son ejercicios de tarea para acompañar el TextMap "Microbiología" de Kaiser. La microbiología es el estudio de los microorganismos, que se definen como cualquier organismo microscópico que comprende una sola célula (unicelular), grupos de células o ninguna célula (acelular). Esto incluye eucariotas, como hongos y protistas, y procariotas. También se estudian virus y priones, aunque no se clasifican estrictamente como organismos vivos.

9.1: Características de los protozoos

Estudie el material de esta sección y luego escriba las respuestas a estas preguntas. No se limite a hacer clic en las respuestas y escribirlas. Esto no pondrá a prueba su comprensión de este tutorial.

  1. Une el siguiente:

    _____ Fisión múltiple. El núcleo se divide muchas veces antes de que la célula se divida. La única célula luego se separa en numerosas células hijas. (ans)

    _____ División en la que una celda se divide en dos. (ans)

    _____ División en la que una celda se desprende de la celda principal. (ans)

    _____ La forma vegetativa, reproductora y alimenticia de un protoaoano. (ans)

    _____ Una forma protectora que permite a los protozoos sobrevivir en ambientes hostiles. (ans)

    1. trofozoíto
    2. quiste
    3. fisión
    4. esquizogonia
    5. en ciernes

9.2: Protozoos de importancia médica

Estudie el material de esta sección y luego escriba las respuestas a estas preguntas. Esto no pondrá a prueba su comprensión de este tutorial.

  1. Pareo

    _____ Se mueve por flagelos; transmitida por la ingestión de quistes por vía fecal-oral; provoca una infección intestinal. (ans)

    _____ Se mueve por cilios; transmitida por la ingestión de quistes por vía fecal-oral; provoca una infección intestinal. (ans)

    _____ Se mueve por flagelos; transmitida por una mosca tsetsé infectada; causa la enfermedad del sueño africana. (ans)

    _____ Inmóvil en el cuerpo; se reproduce sexual y asexualmente; transmitido por un infectado Anofeles mosquito; causa malaria. (ans)

    _____ Se mueve por flagelos; transmitido sexualmente; causa vaginitis. (ans)

    _____ Inmóvil en el cuerpo; se reproduce sexual y asexualmente; transmitida al comer carne infectada o al inhalar o ingerir quistes de las heces de los gatos. (ans)

    1. Entamoeba histolytica
    2. Acanthamoeba
    3. Giardia lamblia
    4. tricomonas vaginalis
    5. Trypanosoma brucei-gambiens
    6. Balantidium coli
    7. Plasmodium especies
    8. Toxoplasma gondii
    9. Cryptosporidium
  2. Opción multiple (ans)

9.E: Protozoos (Ejercicios) - Biología

R. A. Davis
Departamento de Biologia
Colegio de Mount St. Joseph
Cincinnati, Ohio

Los siguientes son comentarios y otra información relacionada con los protistas. Definitivamente, esta compilación no es ni completa ni exhaustiva. Por lo tanto, además de lo siguiente, debe estudiar todo el material relacionado con los temas mencionados que "pueda tener en sus manos". Para ello, al final de esta página WEB se enumeran algunas referencias bibliográficas que pueden resultar útiles. También hay una anquiliografía (una lista de enlaces) a sitios web que pueden contener información útil. Si la palabra que busca no aparece a continuación, consulte si está incluida en el glosario general.

Si tiene alguna sugerencia sobre cómo se podría mejorar esta página WEB, por favor, contácteme.

R. A. Davis
Catedrático de Biología y Geología
Departamento de Biologia
Colegio de Mount St. Joseph
Cincinnati, Ohio, 45233-1670, EE. UU.

La taxonomía de nivel superior entre los protistas se encuentra en un estado de cambio considerable. Diferentes expertos defienden diferentes esquemas de clasificación. Esto se debe, al menos en parte, al pequeño tamaño y, en consecuencia, a la dificultad de estudio de muchos protistas. Además, en los últimos años se han aplicado muchas técnicas nuevas a los protistas.

Nótese que algunas autoridades consideran que los protistas no comprenden un solo reino, sino que, más bien, están involucrados organismos de varios reinos.

Lo siguiente se basa en los esquemas clasificatorios presentados en diversas publicaciones. Sin embargo, es posible que no incluya todos los taxones enumerados en el mismo, porque es posible que no tengamos muestras de todos ellos para que los estudie. Los diversos esquemas de clasificación no siempre se corresponden entre sí, ni el que se presenta a continuación se corresponde exactamente (ya veces ni siquiera inexactamente) con otros esquemas de clasificación. Además, no hay duda de que el esquema que se presenta a continuación estará sujeto a cambios considerables en los próximos años.

(Por favor, recuerde que los botánicos tienden a usar el nivel taxonómico & quot; División & quot; para lo que los zoólogos llaman & quot; Phylum & quot.)

(formas actuales: Euglena)

filo Chrysophyta ----- ("Algas de color marrón dorado", "Algas de color verde amarillento")

subfilo Bacillariophyta (las "diatomeas")

(por ejemplo, Diatoma, Fragilaria, Ochromonas)

filo Clorofita ----- "las algas verdes

(formas actuales: Acetabularia, Chara, Clamidia, Clorella, Cladophora, Gonio, Oedogonium, Pandorina, Spirogyra, Ulothrix, Ulva, Volvox)

(formas fósiles: Receptaculitis, carofitas [que son estructuras que llevan huevos])

filo Phaeophyta ----- "las algas pardas"

(formas actuales: Ectocarpo, Fucus, Laminaria, Macrocystis [las "algas gigantes del Pacífico"], Sargazo)

filo Rhodophyta ----- "las algas rojas"

(formas actuales: Condro, Polisifonía, Porphyra, "algas coralinas")

filo Pirofita (= Dinoflagelados)

(formas actuales: Ceratium, Gonyaulax, Noctiluca, Peridinio, Ptychodiscus bruvis [el dinoflagelado responsable de las "mareas rojas"])

filo Acrasiomycota ----- "moldes de limo celular"

filo O mycetes ----- "moldes de agua"

filo Myxomycota ----- "Moldes de lodo plasmodial"

(por ejemplo, Physarum)

superphylum: Mastigophora (= Flagellata)

filo: Zo mastigophora

(por ejemplo, Trichonympha [endosimbiontes obligados de termitas], Tripanosoma [diferentes especies de las cuales son responsables de la "enfermedad del sueño africana" y la "enfermedad de Chagas"])

superphylum: Sarcodina

(por ejemplo, Ameba, Diflugia, Entamoeba)

filo: Foraminíferos (= Granuloreticulosa) ----- los foraminíferos

(por ejemplo, Actinofrys, Actinosphaerium)

clases: Acantarea, Phaeodarea, y Policistinea ----- "los radiolarios"

superphylum: Apicomplexa

(por ejemplo, Plasmodium, el organismo responsable de la malaria, diferentes especies de diferentes tipos de malaria)

(por ejemplo, Balantidium, Didinio, Paramecio, Farmecio, Spirostomum, Stentor, Tetrahymena, Vorticella)

A continuación se enumeran algunos géneros representativos de algunos de los taxones superiores.

[Tenga en cuenta que algunos de los nombres enumerados son de taxones que, de hecho, no están asignados al "reino" Protista. Por ejemplo, se enumeran algunas cianobacterias. Este es un artefacto histórico de tiempos en los que se pensaba que algunos de estos organismos eran protistas.]

El Reino Protista fue propuesto por Ernst Haeckel en 1866 para incluir todos los organismos unicelulares. Como se propuso originalmente, incluía tanto organismos procariotas como eucariotas. El primero comprendía el sub-reino Monera, mientras que el segundo, el sub-reino Protoctista, un nombre propuesto por Hogg en 1860. El nombre "Protista" significa, literalmente, "el primero", porque Haeckel había llegado a la conclusión de que los protistas fueron los primeros organismos de la Tierra.

Desde entonces, por supuesto, se ha reconocido que hay más reinos que Protista, Animalia (= Metazoa) y Plantae (= Metaphyta). De hecho, el reino Protista, como se entendió originalmente, incluye organismos que algunos trabajadores asignan a al menos tres reinos separados, y los Hongos comprenden un reino separado.

El phylum Rhizopoda incluye protistas similares a amebas. Poseen extensiones móviles del citoplasma que se denominan pseudópodos. (El singular es seudópodo, o, menos formalmente, seudópodo.) Los pseudópodos se utilizan para la locomoción y la captura de alimentos. (A diferencia de otros protistas, los miembros del filo Rhizopoda carecen de flagelos).

Los individuos de algunos géneros cada uno hace un caso para la mayor parte de su protoplasma esto se llama un prueba. (Tenga en cuenta que la prueba no es un shell, por se un caparazón encierra las partes blandas del organismo y sirve para la protección, entre otras funciones).

La mayoría de los miembros del filo Rhizopoda se reproducen asexualmente mediante fisión.

Ejemplos de miembros del filo:

Ameba incluye organismos que viven en agua dulce. Son móviles y tienden a moverse a través de las superficies inferiores de su entorno.

Diflugia es una ameba común de agua dulce. Los individuos de este género recolectan pequeñas partículas minerales y hacen una prueba que protege al individuo.

Entamoeba histolytica causa disentería en humanos es una forma parasitaria.

Miembros del género Ameba están fagocítico. Engullan partículas de comida y forman una membrana vacuola alimentaria. Las enzimas se secretan en la vacuola de los alimentos y, por tanto, la digestión es intracelular.

Esto se logra mediante vacuolas contráctiles.

Los miembros del filo Foraminifera comúnmente se llaman 'forams'. Cada uno de ellos segrega una prueba con poros que permiten que los pseudópodos delgados sobresalgan. (El nombre `` Foraminifera '' significa `` orificio ''). La prueba generalmente está hecha de carbonato de calcio, aunque los individuos de algunos tipos de foraminíferos recolectan partículas minerales diminutas y las `` pegan '' para formar una prueba.

Los foraminíferos son, por supuesto, organismos unicelulares, y los individuos de hoy en día generalmente son diminutos (por ejemplo, los de hoy Globigerina). Sin embargo, los foraminíferos fósiles varían en tamaño, desde diminutas especificaciones hasta organismos del tamaño de granos de trigo y pruebas del tamaño de una moneda de veinticinco centavos (Numulitas) a individuos que tienen forma de huso y miden hasta 10 cm de largo. Dependiendo del género, la prueba de un foraminífero individual puede ser una cámara única o una serie de cámaras intrincadamente enrolladas. De manera similar, la pared de la prueba puede tener una estructura simple o puede tener varias capas complejas.

En general, los foraminíferos son organismos marinos. Sin embargo, pueden ser extremadamente sensibles al medio ambiente y son muy útiles para los geólogos en sus esfuerzos por comprender los entornos del pasado.

Para ciertas partes de la columna geológica, los foraminíferos se encuentran entre los mejores índices fósiles conocidos. Un fósil índice es uno que es útil para determinar la edad de un cuerpo de roca dado. Una característica importante de los buenos índices fósiles es que son los restos o rastros de tipos de organismos que evolucionaron rápidamente, por lo que un determinado tipo de organismo existió en la Tierra durante un corto período de tiempo. El resultado es que un buen fósil índice puede proporcionar información precisa sobre la edad de la roca en la que se encuentra.

pag hylum ACTINOPODA

Aquí se incluyen organismos comúnmente llamados radiolarios. La mayoría de estas criaturas secretan una prueba compuesta de sílice [= dióxido de silicio, la composición del cuarzo mineral, el ópalo de piedra preciosa y el cristal de una ventana].

Los zoomastigophorans son heterótrofos unicelulares y cada uno tiene al menos un flagelo. [Los dos puntos sobre la segunda O en la palabra se llaman diéresis e indican que la segunda O está en una sílaba separada de la primera O]. Aquí se incluyen tanto los organismos de vida libre como los parásitos.

Incluido en este phylum está el género Tripanosoma. Organismos de diferentes especies de este género son responsables de la enfermedad del sueño africana y la enfermedad de Chagas. Los tripanosomas son comunes en las regiones tropicales del mundo. Se transmiten a los humanos a través de las picaduras de insectos, incluidos los mosquitos y los flebótomos. Por ejemplo, los protistas patógenos que causan la enfermedad del sueño africana se transmiten a los humanos a través de las picaduras de las `` moscas tsetsé '', que chupan la sangre de los humanos.

Los ciliados se denominan así porque cada uno de ellos tiene una gran cantidad de cilios. Los individuos de la mayoría de las más de 8000 especies de ciliados tienen dos tipos de núcleos, el más grande, llamado macronúcleos, y el más pequeño, llamado micronúcleos.

Ejemplos de miembros del filo:

Balantidium, Didinio, Paramecio, Farmecio, Spirostomum, Stentor, Tetrahymena, y Vorticella

Individuos de Balantidium coli son organismos comensales en los intestinos de los cerdos que se eliminan por medio de quistes en las heces. Ocasionalmente se encuentran en humanos, en tales casos, son patógenos y, junto con las bacterias, erosionan los hoyos en la mucosa intestinal.

género Paramecio, y formas similares

Miembros del género Paramecio vivir en agua dulce. Son organismos de vida libre.

El equilibrio osmótico se logra mediante vacuolas contráctiles.

A diferencia de algunos protistas que se reproducen solo por fisión, los miembros del género Paramecio también se reproducen mediante un proceso llamado conjugación, en el que individuos de dos cepas diferentes se colocan uno al lado del otro e intercambian material genético. Los individuos que han participado en la conjugación generalmente sufren mitosis frecuentes poco tiempo después. (Tenga en cuenta que la reproducción asexual mediante fisión binaria [también conocida como fisión transversal] es más común que la conjugación).

género Vorticella y otros ciliados

Miembros del género Vorticella son protistas de agua dulce que son sésiles. [Sésil los organismos viven unidos a otros objetos, por ejemplo, cada individuo del género Vorticella está unido al sustrato por un tallo contráctil.]

Los esporozoos son parásitos inmóviles. Durante sus historias de vida, forman pequeñas `` esporas '' que se transmiten de un huésped a otro, de ahí el nombre del filo.

Género Plasmodium incluye a los miembros más conocidos del filo Sporozoa. Causan la malaria, que probablemente ha matado a más seres humanos que cualquier otra enfermedad en la historia (y continúa haciéndolo, por cierto). Estos parásitos se transmiten a los humanos a través de las picaduras de mosquitos del género Anofeles, e infectan y rompen los glóbulos rojos, lo que provoca ciclos de fiebre y escalofríos. (Por favor, no confunda el nombre genérico Plasmodium con el término técnico `` plasmodium '' utilizado en estudios de `` mohos de limo '' y otros organismos).

Para comprender este grupo de organismos, cómo funcionan, cómo evolucionaron, etc., necesitará conocer varias palabras, sus definiciones y cómo y cuándo usarlas. Por lo tanto, debe armar una lista de dichas palabras, definiciones y notas. Aquí hay algunos elementos para comenzar a compilar su propia lista.

Tenga en cuenta que muchos términos en el material de esta página WEB no se han enumerado por separado en este glosario. Esto no significa que sea una buena idea ignorar los términos del material anterior.

(Si una palabra que busca no se encuentra entre las siguientes, puede encontrarla en el glosario general).

cf. = comparar con [del latín & quotconferre & quot, & quottocomparar & quot]
q.v. = ver la entrada de la palabra anterior [del latín & quotquod vide & quot, & quot que ver & quot]

ALGA, (plural, ALGAE sustantivo)

ALGAS, (plural singular es ALGA sustantivo)

Esta palabra a veces se usa como si fuera el nombre de un taxón formal, pero el término es un "término de la papelera" que se usa para referirse a todos los protistas parecidos a plantas. [cf.: PROTOZOOS]

ALTERNACIÓN DE GENERACIONES, (sustantivo)

Con respecto a la reproducción de organismos: (cf., BUDDING).

un miembro de uno de los grupos de clorofitas ("algas verdes") que tienen "casquillos de huevos", cada uno del tamaño de la cabeza de un alfiler y con un patrón de ranuras en espiral (por ejemplo, Chara) una de las "cajas de huevos" también se llama carofita.

CILIO, (plural, CILIA sustantivo)

FLAGELLUM, (plural, FLAGELLA sustantivo)

el estado en el que los gametos masculinos y femeninos tienen aproximadamente el mismo tamaño (comparar: ogamia)

MITOCONDRION, (plural, MITOCONDRIA sustantivo)

Protozoos, (sustantivo plural)

Esta palabra a veces se usa como si fuera el nombre de un taxón formal, pero el término es un "término de la papelera" que se usa para referirse a todos los protistas similares a animales. [cf.: ALGAS]

[Técnicamente, el singular es PROTOZO N, pero, casualmente, se escribe comúnmente PROTOZOAN.]

SEUDÓPODO, (plural, PSEUDOPODIA sustantivo)

estrictamente hablando, partículas mayores de 1/16 mm y menores de 2 mm de diámetro. [Tenga en cuenta que este es un término técnico en geología. Algunas personas son bastante descuidadas en el uso de este término.]

[literalmente & quot; capa de roca & quot] una especie de fósil que incluye montículos de varias capas, bolas, columnas u otras masas de roca formadas por sedimentos que han quedado atrapados en colonias de microorganismos en forma de hojas, especialmente cianobacterias (= cianofitas a veces llamadas & quot azul-verde algas & quot en publicaciones más antiguas). En la actualidad, existen estructuras organosedimentarias comparables en algunos ecosistemas, por ejemplo, Shark Bay, en el oeste de Australia.

ZO XANTHELLAE, (sustantivo plural)

protistas de dinoflagelados que viven dentro de los tejidos de otros organismos, por ejemplo, corales formadores de arrecifes, en una relación simbiótica mutualista. La fotosíntesis que realizan las zoxantelas aporta energía y oxígeno al otro organismo.

TBC = citación incompleta o sospechosa
definitivamente debe comprobarse con el original.
V = verificado con la publicación original
[ ] = nota / anotación
( ) = Fuente de información

Cleveland P., jr., Larry S. Roberts y Allan Larson, 1995, Integrated Principles of Zoology [novena edición]: Wm. C. Brown, Dubuque, Iowa. xxi + 983 pág. + apéndices.

Desowitz, Robert S., 1981, Tenias de Nueva Guinea y abuelas judías. Tales of Parasites and People: Avon Books [Hearst Corporation], Nueva York, Nueva York, 224 p. ----- V.

Hegner, Robert, 1938 [reimpresión de 1968], Big Fleas have Little Fleas. o Quién es quién entre los protozoos: Dover Publications, Inc., Nueva York, viii + 285 p. [encuadernado en papel]. ----- V.

Hickman, Cleveland P., jr., Frances M. Hickman y Lee B. Kats. 2001. Estudios de laboratorio en principios integrados de zoología [décima edición]: McGraw-Hill, Boston. xvi + 443 p., específicamente, Ejercicio 6. Protozoan Groups, p. 77-106.

Hickman, Cleveland P., jr., Larry S. Roberts y Allan Larson. 1997. Integrated Principles of Zoology [décima edición]: Wm. C. Brown, Dubuque, Iowa. xix + 901 p., específicamente, el capítulo 12 "El Protista Animal-Like", p. 213-238.

Laubenfels, M. W. de., 1955, Receptaculitidae: pág. E108-E110 IN Tratado de Paleontología de Invertebrados. Parte E. Archaeocyatha y Porifera (Raymond C. Moore, ed.): Geological Society of America y University of Kansas Press, Nueva York (ahora Boulder, Colorado) y Lawrence, Kansas. pag. i-xviii + E1-E122.

Lytle, Charles F., 1996, Zoología general. Guía de laboratorio [duodécima edición: Wm. C. Brown, Dubuque, Iowa. xvi + 368 p., especialmente el Capítulo 5: Protozoos. pag. 73-93.

Lytle, Charles F. y John R. Meyer, 2005, Guía de laboratorio de zoología general [decimocuarta edición]: McGraw-Hill, Boston, xxiii + 372 p. [ISBN 0-07-234900-X encuadernado en espiral], específicamente, Capítulo 5. "Protista similar a un animal (protozoos)", p. 71-90.

Margulis, Lynn y Karlene V. Schwartz, 1998, Five Kingdoms. Una guía ilustrada de los filos de la vida en la Tierra: W. H. Freeman and Company, Nueva York. xx + 520 pág.

Mason, Kenneth A., Jonathan B. Losos y Susan R. Singer, 2011 , Biology [ ninth edition ]: McGraw Hill, New York, xxvi + 1279 p., Específicamente, capítulo 29, p. 567-587.

Purves, William K., David Sadava, Gordon H. Orians y H. Craig Heller, 2001, Life. La ciencia de la biología [sexta edición]: Sinauer Associates, Inc./W. H. Freeman and Company., Específicamente, Ch. 27 Protistas y el amanecer de Eukarya, pág. 476-499.

Raven, Peter H., George B. Johnson y Stuart Ira Fox, 1999, Biología [quinta edición]: WCB / McGraw-Hill, Boston, xxviii + 1284 p.

Raven, Peter H., George B. Johnson, Jonathan B. Losos y Susan R. Singer, "2005" [¡en realidad impreso en 2004!], Biología [séptima edición]: McGraw-Hill, Boston, xxiii + 1250 p. ., más apéndices, etc. [ISBN 0-07-291845-4 tapa dura], específicamente, capítulo 28, "Protistas", p. 561-578.

Tratado de Paleontología de Invertebrados. Sociedad Geológica de América y Prensa de la Universidad de Kansas, Boulder, Colorado y Lawrence, Kansas. [un conjunto de varios volúmenes, con volúmenes individuales publicados en varias fechas a partir de 1953].

Vodopich, Darrell S. y Randy Moore, 1999, Manual de laboratorio de biología [quinta edición]: WCB / McGraw-Hill, Boston. xi + 546 p., específicamente, Ejercicio 24: Estudio del Reino Protista. Las algas, pág. 239-250 [24-1 a 24-12 [y Ejercicio 25: Estudio del Reino Protista. Protozoos y Slime-Molds, pág. 251-258 [24-1 a 24-8].

(Nota editorial: la palabra "anquiliografía" es análoga a la palabra "bibliografía", pero se deriva de la palabra griega "ankylion", que denota un eslabón en una cadena [en oposición a "biblion", "libro"].)

El Museo de Paleontología de la Universidad de California, Berkeley, California, alberga una serie de páginas web que se ocupan de las protestas:

Introducción a los Alveolatos (Foraminifera, Ciliata, Dinoflagellata y Apicomplexa)
(http://www.ucmp.berkeley.edu/protista/alveolates.html)

Introducción al Chromista (diatomeas, kelps y otros)
(http://www.ucmp.berkeley.edu/chromista/chromista.html)

Introducción a la Testaceafilosea (las amebas testadas)
(http://www.ucmp.berkeley.edu/protista/testaceafilosea.html)

Davidson, Nick, 2003, NOVA: Deep Sea Invasion: A cinaContract Production para la BBC, WGBH Educational Television, Boston, Massachusetts, video-tape WG36733 [60 minutos ISBN 1-57807-980-2 MSJ Library 579.8 / D311 / 2001] . ----- V.

[Un alga, introducida en el mar Mediterráneo adyacente a Mónaco, se está extendiendo ----- en detrimento de las comunidades naturales presentes.]

Aquí hay una lista de material preservado del Protista que está disponible en el Departamento de Biología.

Varios de los manuales de laboratorio enumerados en la Bibliografía contienen ejercicios que pueden resultarle útiles para guiar su estudio, al igual que otras publicaciones que no figuran en la lista.

Una de las mejores formas de estimular sus habilidades de observación es haciendo dibujos de las muestras que examina. Además, los dibujos definitivamente ayudan a refrescar la memoria, una vez que las muestras ya no están disponibles. Por lo tanto, debe hacer dibujos de todos los especímenes que estudie. No es necesario que sean iguales a las representaciones de un artista profesional. Sin embargo, cada uno de sus dibujos debe estar bien etiquetado, tanto en lo que se muestra como en sus partes y características. Debe haber una escala en cada dibujo, por supuesto. Acompañando cada dibujo debe haber notas de sus observaciones de colores, cambios durante el tiempo que observó el espécimen, comportamiento del animal (si estaba vivo), etc. Una vez más, el objetivo es estimular sus habilidades de observación y su memoria.

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Locomoción en protozoos: 4 tipos | Protozoos

Algunos protozoos & # 8217s se mueven con la ayuda de pseudópodos. Los pseudópodos son protuberancias temporales del citoplasma, romos, como dedos y tímidos. Estos pueden tener diferentes formas. Hay un gran número de pseudópodos presentes en la superficie corporal de algunos individuos.

En el caso de Amoeba, el pseudópodo se conoce como podio lobo. El pseudópodo, que está en la dirección de avance y en contacto con el sustrato, ayuda en el loco y en el movimiento.

El pseudópodo se fija al soporte mediante una secreción adhesiva y el protoplasma del cuerpo fluye gradualmente hacia él. En cuanto al mecanismo del movimiento de los pseudópodos, el punto de vista más aceptado es el cambio de viscosidad (Hyman). Afirma que la conversión sol-gel inicia el movimiento en el proto & shyplasm.

El ectoplasma, donde se forma un pseudópodo y shydium, se disuelve por la formación de un ácido y el endoplasma fluye. Aparecen nuevos pseudópodos y, por la repetición del proceso, el animal avanza lentamente. En Polystomella, los pseudópodos se conocen como reticulopodios (ramificación).

Escribe # 2. Movimiento flagelado:

Ciertos protozoos & # 8217 se mueven con la ayuda de flagelos. Los flagelos son estructuras en forma de látigo en cuya formación participa el citoplasma. Suelen ser de 2 a 4. Un flagelo tiene una estructura rígida interna, conocida como axonema, que está rodeada por un protoplas y una vaina shymic.

Euglena se mueve mediante el rápido movimiento de amarre y el movimiento del flagelo único, que se coloca en el extremo anterior del cuerpo y se conoce como tractellum. En muchos casos, los flagelos actúan como pequeños remos. El mecanismo más plausible, como sugirió Lowden & # 8217s, es que la función básica de un flagelo es producir la rotación del organismo sobre su eje mayor, junto con un mecanismo que dirige al animal.

Escribe # 3. Movimiento ciliar:

Algunos protozoos & # 8217s se mueven con la ayuda de cilios. Los cilios son pequeñas estructuras similares a pelos, presentes generalmente en grandes cantidades en la superficie del cuerpo. En algunos casos (Vorticella), los cilios están restringidos solo en un círculo concéntrico en el extremo distal del cuerpo. Los cilios suelen estar dispuestos en filas definidas.

Un cilio tiene prácticamente la misma histología que un flagelo y un shylum. El Paramoecium se mueve hacia adelante de forma rojiza por el movimiento de los cilios. Los cilios actúan como pequeños remos y los movimientos hacia atrás son rápidos, lo que empuja al animal hacia adelante.

Escribe # 4. Movimiento peristáltico:

Algunos protozoos & # 8217s se mueven con la ayuda de myonemes. Los myonemas son pequeñas fibrillas contráctiles en forma de hilo que generalmente se encuentran en la capa interna del ectoplasma. En Monocystis, la contracción de las fibrillas es responsable de la contracción de la película y el animal avanza lentamente con sacudidas.

Los protozoos abarcan una gran cantidad de individuos variados. Diferentes formas de orgánulos loco y shymotory están presentes en diferentes etapas de la vida del mismo animal. Los miembros del subfilo Sarcodina poseen pseudópodos en la etapa adulta pero, en las primeras etapas, algunos de ellos portan fla & shygella, que son los orgánulos locomotores característicos del subfilo Mastigophora.

Hay algunos mastigóforos incoloros, que son permanentemente ameboides, se asemejan mucho a las amebas pero tienen un flagelo largo y un shylum al mismo tiempo. Tal fenómeno indica la posible ascendencia de los protozoos a un animal unicelular, que era capaz de asumir la fase ameboide o flagelar.


Ciencias Biologicas

La especialización en Ciencias Biológicas presenta un estudio unificado y en profundidad de la biología moderna. El Básico de Ciencias Biológicas es una serie de cinco trimestres de cursos que van desde la ecología y la biología evolutiva hasta la genética, la bioquímica y la biología molecular. En los laboratorios de la división superior se presentan importantes técnicas y metodología de laboratorio. Los cursos electivos avanzados brindan una oportunidad para continuar diversificando la exposición de los estudiantes a las ciencias biológicas o para obtener un estudio mucho más profundo de un área particular de las ciencias biológicas.

NOTA: Los graduados en Ciencias Biológicas que completen con éxito su segundo año de estudio pueden optar por solicitar un cambio de especialización a uno de los siguientes: Bioquímica y Biología Molecular, Biología Celular y del Desarrollo, Ciencias del Ejercicio, Genética, Biología Humana, Microbiología e Inmunología, o Neurobiología. Los estudiantes pueden postularse directamente para la especialización en Biología / Educación o Ecología y Biología Evolutiva cuando soliciten la admisión a la UCI. Comuníquese con la Oficina de Asuntos Estudiantiles de Ciencias Biológicas para obtener más información.

Resultados de aprendizaje estudiantil de la Universidad de California, Irvine para B.S. en Ciencias Biológicas

1. Demostrar conocimiento de la biología a nivel de moléculas, células, sistemas, organismos y ecosistemas.
2. Demostrar comprensión de conceptos clave en biología evolutiva, ecología, neurobiología, biología celular, biología molecular, bioquímica, genética, biología del desarrollo y fisiología.
3. Demostrar habilidades científicas cuantitativas, como la capacidad de evaluar el diseño experimental, leer gráficos y comprender y utilizar información de artículos científicos.
4. Demostrar habilidad en la comunicación de datos científicos en formato estándar.


Protistas NBIK14009U - Microbiología eucariota

Identificación, aislamiento, nutrición, historias de vida, filogenia y comportamiento de organismos unicelulares de vida libre. El curso incluye grupos de organismos, que tradicionalmente pertenecen a algas, protozoos, flagelados heterotróficos, incluidos Heterokontophyta, Dinophyta, Ciliata y protozoos del suelo.
El curso incluirá conferencias, coloquios y prácticas de laboratorio. Los participantes también realizarán un proyecto experimental (unas 30 horas) que incluye un informe escrito. El curso concluirá con un examen oral.

Dar a los participantes una visión general de la diversidad y la importancia ecológica de los protistas de vida libre. Los participantes también recibirán capacitación en métodos para estudiar protistas, incluidos diferentes métodos de aislamiento, cultivo e identificación, incluida la microscopía electrónica y los métodos basados ​​en el ADN.

  • aislar y cultivar protistas
  • Explicar las formas de nutrición y los principales nichos ecológicos de los protistas.
  • derivar principios generales a través de grupos de organismos con respecto a, por ejemplo. historia de vida, comportamiento, citología
  • Seleccionar y aplicar técnicas apropiadas para estudios de protistas.
  • seleccionar literatura relevante y discutir su propio desempeño en relación con este
  • Presentar y discutir críticamente los artículos originales.
  • Ilustrar aspectos seleccionados de la biología de los protisters experimentalmente e informar esto por escrito.
  • Categoría
  • Horas
  • Conferencias
  • 12
  • Instrucción de clase
  • 6
  • Preparación
  • 120,67
  • Ejercicios de teoría
  • 5
  • Ejercicios practicos
  • 22
  • Trabajo de proyecto
  • 30
  • Guia
  • 10
  • Examen
  • 0,33
  • Total
  • 206,00

Para poder presentarse al examen oral final, el estudiante debe haber participado activamente en un mínimo del 80% de los ejercicios y seminarios, incluida la presentación de un trabajo de investigación dentro de uno de los cinco temas principales.

Ayuda Sin ayudas Escala de calificación Escala de calificación de 7 puntos Formulario de censura Sin censura externa

Lo mismo que el examen ordinario. Los exámenes parciales aprobados deben reutilizarse en el reexamen. Si la tarea escrita no se aprueba en el examen ordinario, se puede entregar una tarea nueva o revisada.

Si el requisito no se cumple, el estudiante debe entregar un ensayo de 5 páginas que debe ser aprobado a más tardar tres semanas antes del reexamen.

Criterios para la evaluación del examen

Para obtener el grado 12, el estudiante debe demostrar de manera convincente y precisa los conocimientos, habilidades y competencias que se describen en "Resultados del aprendizaje".


Notas de los profesores

La técnica de la gota colgante es un método bien establecido para examinar organismos vivos, no teñidos y muy pequeños. El procedimiento tradicional emplea un portaobjetos de vidrio con una concavidad circular en el centro en el que una gota de líquido, que contiene los "microorganismos", cuelga de un cubreobjetos. Los portaobjetos de cavidad son costosos y los cubreobjetos son frágiles, por lo que algunos alumnos pueden encontrarlos complicados para trabajar. Aquí ofrecemos una técnica alternativa que es fácil de usar en el aula. El simple sustituto de una tapa de lata de película transparente, blu-tak y dos portaobjetos de microscopio ofrece una opción económica y práctica que permite a los alumnos observar culturas vivas de manera fácil y eficaz. Las algas y los protozoos tienen un tamaño suficiente para que los alumnos los vean con éxito utilizando un microscopio escolar estándar. El examen de estas "gotas colgantes" puede dar lugar a discusiones útiles sobre el tamaño, la variedad, las características y la importancia de los microorganismos y a la consideración de las diferencias entre las células "vegetales" y "animales".

El objetivo de esta actividad es permitir a los alumnos experimentar la magnificencia del micromundo que puede existir en una gota colgante y observar algunos de los microorganismos que pueblan el agua dulce. Al observar una preparación de gota colgante correctamente enfocada de la mezcla de algas recomendadas, utilizando lentes para dar un aumento de x 100, x 200 o x 400, los alumnos pueden observar una amplia variedad de algas (en su mayoría unicelulares) de diferentes tamaños. Algunos son móviles y nadan a través del campo de visión con una rapidez asombrosa. Otros, como los desmidos, que poseen tres planos perfectos de simetría, exhiben formas interesantes y notables, al igual que las diatomeas cuyas células individuales demuestran una arquitectura intrincada asombrosa.

Puede utilizar este método para estudiar microorganismos en una preparación "comprada", en agua de estanque o en cultivos "de cosecha propia". Recomendamos cultivos mixtos de algas y protozoos obtenidos de Sciento. (We have found these Sciento cultures to be of consistently high quality both in variety and numbers of organisms.) In the case of the algae, make sure that the drop contains some obvious green material to allow observation of a variety of different cells and non-motile organisms (although a drop of ‘clear’ liquid may contain a limited variety of motile organisms such as Chlorella). When removing a sample of protozoa from the jar, it is important to select some of the solid material as the protozoa are likely to be feeding there. All algae can carry out photosynthesis. This activity can, therefore, lead into discussions of the importance of the algae in carbon fixation in rivers, lakes (or lochs), seas and oceans and also of plant plankton as the producers at the start of food webs in water environments. Diatoms are thought to be an important constituent in the formation of oil deposits.

How can you find out the actual size of the organisms?

You could ask pupils what they think is the actual size of the algae. Then see what ideas they have as to how to measure the cells. They may suggest comparing the microorganisms to the width of a hair and examining them side by side under the microscope. To do this, remove the apparatus from the stage of the microscope and quickly invert it. Then remove the slide with the film can lid. Place a hair across the drop and carefully lower a coverslip over the drop and the hair. Pupils can then compare the width of the hair with that of the microorganisms. They can estimate the width of the hair by laying it on a ruler and judging size on the millimetre scale. A reasonable approximation can be made using a clear ruler under the microscope. Another idea is to photocopy graph paper (with mm squares) onto thick acetate and cut it to make graduated ‘slides’. Then just hang the drop from these acetate graduated slides.

Suggestions for further activities

Examination of algae provides only a partial picture of the protoctista. This can be made more complete by preparing and examining hanging drops of cultures of protozoa. Pupils will see that most of the protozoa are not green, that they move by a variety of methods and that they can change shape. Pupils should be able to relate the ability to change shape to the presence or absence of a cell wall and then to their knowledge of animal and plant cell structure. Depending upon the microscope, they may be able to watch the organisms feeding and even see that some have cilia, which create ‘currents’ to ‘draw in’ foodstuffs. Pupils can measure the size of protozoa by one of the methods suggested above. These activities are suitable for use with a videocam.

Contact for Sciento:
61 Bury Old Road, Whitefield, Manchester M45 6TP
Tel: 0161 773 6338

Discussion from pupil questions (see Pupil guide - Questions and More questions)

  1. Pupils may mention different sizes / shapes / symmetry / green colour
  2. Hopefully they will answer “Yes” (because some can move) . / possibly “No” (because they do not move)
  3. Green colour
  4. Hopefully - colour and ability to change shape
  5. Hopefully they may refer to ability to change shape linked to presence / absence of cell wall colour linked to ability to carry out photosynthesis)


9.E: Protozoa (Exercises) - Biology

To begin with, let's examine a simple model of a population of fictional organisms called driftworms . In the following examples, the driftworms have only one gene, which controls skin color. Worms reproduce asexually and are connected to their parents by lines.

In the population of five worms below, each worm gives rise to exactly one worm in the next generation. There are five alleles (skin colors) at generation 0 and the same five alleles at generation 4.

Note that the model above starts with a diverse population (5 worms, 5 alleles). What would the model look like if there were no diversity to begin with?

With no diversity in generation 0 and no forces of evolution acting on the population, the model above begins and ends with all worms in the population having the same allele.

In the above examples, the populations of worms are not evolving--neither the genotypes nor phenotypes are changing. For evolution to occur, there must be mutation, selection, or random genetic drift. These are the three major forces of evolution. The cause changes in genotypes and phenotypes over time. They also determine the amount and kind of variation seen in a population at a given time. This simulation focuses on drift (mutation and selection are covered in later simulations).

When genetic drift is introduced into the model, the results are different:

Note that in generation 2, the pink worm produces 1 offspring, the 3 green worms produced none, and the dark blue worm produced 4.

In real life, some individuals have more offspring than others--purely by chance. The survival and reproductions of organisms is subject to unpredictable accidents. It doesn't matter how good your driftworm genes are if you get squished by a shoe before producing offspring.

  • An ant gets stepped on.
  • A rabbit gets swept up by a tornado.
  • An elephant drinks up a protozoa living in a puddle.
  • A plane crashes killing a Nobel Laureate.

None of the above events has anything to do with the dead organism's genotype or phenotype--these events occurred purely by chance.

In a population model with genetic drift, alleles will eventually become "fixed". When an allele is fixed, all members of the population have that allele. In the graphic below, note that the dark blue allele fixed after 4 generations.


In 1837, Charles Darwin drew his first “evolutionary tree” in his “B” notebook, with the words “I think” scrawled above it, to illustrate his idea that all of today’s species arose from a single common ancestor. But the poor fit of gene sequence data is forcing scientists to abandon the tree, making way for a new paradigm of origins.

A non-Darwinian evolutionary view has been offered, but this proposition is actually just the old “Hopeful Monster” with a twist. Más.


9.E: Protozoa (Exercises) - Biology

Objetivo: SWBAT understand how to select phenotype using genotype for various types of inheritance.

Adaptation of Coat Colors

Glenn Melero from El Cajon Valley High

Objetivo: SWBAT perform basic statistical calculations, analyze allele frequency, determine traits that are advantageous, and collaborate to create a lab report usin&hellip

  • Fifth grade
    Sixth grade, Seventh grade, Eighth grade, Ninth grade 4 more . , Sixth grade, Seventh grade, Eighth grade, Ninth grade
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Making Babies with Punnett Squares

Objetivo: In the BabyMaker activity, students begin by identifying their own genetic traits, answering a series of questions about their facial features. As they inp&hellip

  • Fifth grade
    Sixth grade, Seventh grade, Eighth grade, Ninth grade 4 more . , Sixth grade, Seventh grade, Eighth grade, Ninth grade
  • Fifth grade
    Sixth grade, Seventh grade, Eighth grade, Ninth grade 4 more . , Sixth grade, Seventh grade, Eighth grade, Ninth grade
  • 796 Puntos de vista

The Evolution of Zoe the Protozoa

Objetivo: In The Evolution of Zoe the Protozoa, students take on the role of Zoe in the struggle to find food and adapt in an ever-changing changing environment. Sta&hellip


Parasitic Relationships

A parasitic relationship is one in which one organism, the parasite, lives off of another organism, the host, harming it and possibly causing death. The parasite lives on or in the body of the host.

A few examples of parasites are tapeworms, fleas, and barnacles. Tapeworms are segmented flatworms that attach themselves to the insides of the intestines of animals such as cows, pigs, and humans. They get food by eating the host's partly digested food, depriving the host of nutrients. Fleas harm their hosts, such as dogs, by biting their skin, sucking their blood, and causing them to itch. The fleas, in turn, get food and a warm home. Barnacles, which live on the bodies of whales, do not seriously harm their hosts, but they do itch and are annoying.

Usually, although parasites harm their hosts, it is in the parasite's best interest not to kill the host, because it relies on the host's body and body functions, such as digestion or blood circulation, to live.

Some parasitic animals attack plants. Aphids are insects that eat the sap from the plants on which they live. Parasitic plants and fungi can attack animals. A fungus causes lumpy jaw, a disease that injures the jaws of cattle and hogs. There are also parasitic plants and fungi that attack other plants and fungi. A parasitic fungus causes wheat rust and the downy mildew fungus attacks fruit and vegetables. Some scientists say that one-celled bacteria and viruses that live in animals and harm them, such as those that cause the common cold, are parasites as well. However, they are still considered different from other parasites. Many types of parasites carry and transmit disease. Lyme disease is trasmitted by deer ticks.

A parasite and its host evolve together. The parasite adapts to its environment by living in and using the host in ways that harm it. Hosts also develop ways of getting rid of or protecting themselves from parasites. For example, they can scratch away ticks. Some hosts also build a symbiotic relationship with another organism that helps to get rid of the parasite. Ladybugs live on plants, eating the aphids and benefiting by getting food, while the plant benefits by being rid of the aphids.


Ver el vídeo: PROTOZOARIOS. REINO PROTISTA (Febrero 2023).